基础教研室提供每位新老师听课学习的机会。在感受不同老师的授课风格时，同时也领略了老师不同的教学思路。感受现艺各位老师讲课，毫不夸张的说是一次次精彩的视听盛宴。 风趣幽默躬亲示范实力的见证――魏坤老师 设计不是说出来的，是做出来的，动手能力在这个学科中非常重要。魏坤老师是一位躬亲示范、以身作则的典范。在他的作业点评课堂上，他能够指出学生版面编排设计的优缺点，并迅速在短短几分钟之内演示新的设计方案。在教学语言上魏老师也显得灵活幽默，使得课堂氛围极为轻松。理论与动手能力并重，用自己的实际行动来感化和引导学生，一旦学生产生佩服的心理，他们便会动力十足、心服口服做设计，这便是魏老师的魅力所在。
图1 魏老师深入浅出讲解形式美法则 引导学生产生点子，而非帮着学生出点子――陈胜利老师 面对学生作品呈现的问题，大家是否都不由自主告诉学生应该如何如何做？但陈老师并没有直接指出应该怎么改，而是旁敲侧击提问题，使学生恍然大悟。“哦。。。我知道了！”，这句话是陈老师课堂上辅导方案时，学生嘴里出现频率最高的一句话，这句话无疑是对她引导学生产生想法的最好印证。所以，老师应该引导学生产生点子，而非帮着学生出点子。教育工作者不计其数，但又有多少能够有这样的意识并且努力做到呢？
图2 陈老师指导学生设计方案（课堂氛围积极、活跃、轻松）
因材施教灵活变通――黄璨老师 《设计方法学》与《设计方法与程序》课程内容结构非常相似，不同的是，前者针对工造本专业进行教学，后者是跨专业选修课，所以，在授课拓展的深度上有所区别。 设计方法学针对工造专业展开，理论讲解得更为深入，扩展较多。在作业上，要求学生产品时，体现清晰的思维过程，并且有严格的一整套设计流程，包含前期调研，所运用的思维方法，草图的绘制，效果图制作等。 设计方法与程序针对跨专业学生，所以内容有所取舍。在课程作业的布置上，让跨专业学生对各种设计方法理解，并且会运用即可，他们的作业模式采用手绘的方式，每位同学准备速写本，结合自己的专业，按照老师布置的课题将设计方法结合一定的载体来表现。这样一来，学生学起来不会太费力，同时在思维上也得到了训练。
图3 设计方法与程序课程的学生练习 同样是设计方法的传授，同样是黄老师，但是，因材施教，区别教学的方式更利于学生消化和吸收。 温婉典雅一点改变受益匪浅――周雯老师 周雯老师讲课温婉典雅，娓娓道来，这是她的个人授课风格。这次商业插画课程，主要是让学生按照要求做作业。作业内容是按照给出的10幅图片素材，运用图形创意的方式，设计出新的商业插画。这种作业方式是周老师经过思考后提出的，之前的作业要求是临摹。她希望通过商业插画这门课，让学生将图形创意课程所学的思维方式和方法运用到商业插画的设计中，一来可以回忆巩固图形创意所学的知识，二来也能够锻炼学生的设计能力。在课程总体安排不便的前提下，一点小的建议也能使课堂有不一样的收获，这种善于思考的教学态度非常打动我们。
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干错利落统筹帷幄――林家立老师
听完林老师的空间构成课程，发现林老师讲课有干脆利落的风格特征，课堂安排和授课内容非常清晰明确，能够统筹帷幄。1.在本次课堂上提前公布下几周的任务安排，提醒学生把握进度，同时，每堂课下课都提醒学生应该进展到哪一步；2.强调学生作品创作的精神寓意，不能为构成而构成；3.要求明确，在点评作业时按照要求，一一对应讲解；4,能够反复不停的提醒学生需要注意的问题，并进行指点；5.善于总结，林老师在四堂课结束时，对全班学生的作业状况给予总结。林老师的这种教学方式值得我们学习和借鉴。
图5 林老师指导空构方案
内容有深度授课有思路---张旭老师
在艺术设计类的课程中，纯理论课无疑是很难讲解的，中外美术欣赏就是其中之一。张旭老师讲中外美术欣赏，内容丰富有深度，能够围绕罗马艺术作品讲述很多相关的知识，有对比和穿插，信息量大，能够做到这一点需要实力。同时张老师的理论课思路清晰，尽管课堂涉及到的知识非常多，但是她能够将所有知识点整合起来，理清前后逻辑关系，使课堂内容完整连贯。
在一次次的视听盛宴中，感受学院老师们五彩缤纷的授课风格和方式，新老师正在博采众长，不断地成长进步！
基础教研室 郝娉婷